RELATO DE EXPERIENCIA

Desenvolvemos o tema sobre o conhecimento sobre as primeiras esculturas da humanidade, descoberta, dos Sítios arqueológicos e contribuição das descobertas dos sítios arqueológicos para a humanidade: Desenvolvido junto aos alunos de 5ª serie da escola. A atividade foi desenvolvida em Cinco aulas, com uma dinâmica onde foi apresentado o tema e solicitado que os alunos formassem grupos,  (apresentação da aula),  pedi que descrevessem a aula e que  fizessem um relato de imagens variadas, incentivando os alunos a dizerem tudo o que estão vendo – as figuras, os dados coletados as descobertas, listando palavras que conseguiam relacionar com o mesmo. O passo seguinte foi pedir que os alunos verificassem as relações entre os achados na história e sua importância para a humanidade, agora todos estavam prontos para realizar um pequeno debate, para explorar a interpretação da aula dada.

Parte prática: Com o intuito de ampliar o conhecimento da produção artística levando a turma a investigar, ou buscar na internet, o contexto de produção arqueológica da humanidade. Incentivei os alunos a montar um cartaz com suas descobertas, com no mínimo 5 achados arqueológicos, para montagem de  painel com diferente figuras e informações.  Na entrega do trabalho, organizamos as produções para que todos percebessem como os achados arqueológicos são importante fonte de pesquisa em que o homem conhece sua própria história.

Nas atividades de descrição das imagens análise, interpretação e contextualização, verifiquei se a turma identificou e registrou as primeiras esculturas da humanidade, descoberta, dos Sítios arqueológicos e contribuição das descobertas dos sítios arqueológicos para a humanidade. 

Na produção, procurei avaliar de que forma a pesquisa na internet, ajudou a ampliar o conhecimento do aluno sobre o tema proposto. Por fim os grupos socializaram suas discussões e reflexões.

PRODUZINDO DOCUMENTO MULTIMÍDIA

MÍDIA & EDUCAÇÃO

A pesquisa apresentada no texto de Silvio P. Costa apresenta uma realidade que pode ser reconhecida por professores de diversas regiões do Brasil. A experiência com tecnologias e mídias precisa ser bem planejada pela escola, tanto junto a professores quanto alunos. Como vimos no inicio da formação, o processo de aprendizagem com o uso das TICs precisa se da no professor e no aluno e na relação entre estes.

A que se forme professores para o uso responsável de todo o aparato tecnológico que está chegando às escolas para que haja promoção real do uso criativo e participativo da comunidade escolar. Isso depende desde uma gestão atuante quanto a um interesse de professores para adentrar no mundo das tecnologias.

CONHECENDO OBJETOS EM MULTIMIDIA

Imagem, som, vídeo, slides. No decorrer de nosso curso nos deparamos com uma infinidade destes recursos midiáticos. Uns indicados para apreciação, outros descobertos e compartilhados e produzidos por nós. Realizamos nosso plano de aula já na perspectiva de registrá-los para em seguida realizar a produção de mídias para divulgação dos resultados obtidos. Assim, entramos no ciclo da internet como espaço de autoria, pois além de produzir as mídias nós também as socializamos em nosso blog pessoal e da escola onde atuamos.

Durante esta formação tivemos acesso a mídias com diversos objetivos, conhecer projetos entrevistas com pesquisadores de diversas áreas de educação e tecnologia, acessamos vídeos de tutoriais de aplicativos.

  Podemos observar assim, que as mídias estiveram em todo o processo de formação. E no desenvolvimento do plano de aula junto aos alunos não foi diferente, aproximamos mais o tema desenvolvido da realidade deles, pois buscaram informações para pesquisa a partir de conhecimentos prévios que conseguiram visualizar nas mídias apresentadas nas aulas iniciais.

 O método do Bloco do Passo desenvolvido por Lucas Ciavatta, que também conhecemos a partir de vídeos tanto do método quanto da entrevista, demonstra uma das infindáveis possibilidades de uso educacional das mídias. Vemos e ouvimos Lucas Ciavatta explicar o método, como surgiu, de que necessidade, e em seguida assistimos o resultado do método, com seus participantes apresentado seu aprendizado em forma de espetáculo musical.

É o ir e vir do processo de aprendizagem: ensinar, aprender, criar, expressar, divulgar, onde temos professor e aluno nas duas vias.

PLANO DE AULA: experiencia de uso das tecnologias na disciplina Arte

GOVERNO DO ESTADO DO AMAPA

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAL MARCO ZERO

CURSO: TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs.

PROFESSORA FORMADORA: ROSILMA LOBATO PINHEIRO

PROFESSORA CURSISTa: Maria Serrat de Oliveira do Nascimento

UNIDADE III          ATIVIDADE 3

DATA: 04 DE NOVEMBRO DE 2011

PROJETO DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRICULO.

ESCOLA ESTADUAL GONÇALVES DIAS

DIRETORA: ANA IZABEL GURGEL

DISCIPLINA: ARTE

PROFESSORA: MARIA SERRAT DE OLIVEIRA DO NASCIMENTO

PLANO DE AULA

Modalidade/Nível de ensino: Ensino Fundamental Final

Componente Curricular: Arte

Tema: - conceito, atitude, procedimento: conhecimento sobre as primeiras esculturas da humanidade,  descoberta, dos Sítios arqueológicos e Contribuição das descobertas dos sítios arqueológicos para a humanidade.

Dados da aula

O que o aluno poderá aprender com a aula.

·        Uso da internet como recurso tecnológico, para a ampliação visual e contextual dos assuntos abordados em sala de aula.

• Desenvolver habilidades relacionadas a pesquisas, a  leitura e à argumentação.
  Duração das atividades: 5 aulas de 50 minutos.

Material necessário
Imagens e informações digitadas ou copiadas da internet, cartolina, cola e tesoura.

Estratégias e recursos da aula:

1ª etapa Apresentar aos alunos aulas relacionadas ao conteúdo solicitado, as primeiras esculturas da humanidade,  descoberta, dos Sítios arqueológicos e Contribuição das descobertas dos sítios arqueológicos para a humanidade.

Em seguida, proponha uma conversa, em que eles digam o que mais lhes chamou a atenção na aula, relacionando a  fonte de interesse mais específicos da aula.

2ª etapa  Formar grupos e pedir que façam a descrição da aula,  incentivar os alunos a dizer tudo o que estão vendo – as figuras, os dados coletados as descobertas.

3ª etapa  Iniciar a etapa de análise pedindo que os alunos verifiquem as relações entre os achados na história e  sua importância para a  da humanidade.
4ª etapa  Realizar um pequeno debate para explorar a interpretação da aula dada. Nessa fase, entram em cena as  referências pessoais. O que eles trazem de referencial de seu cotidiano, o que viram no noticiário sobre os achados arqueológicos na TV.

5ª etapa  Amplia o conhecimento da produção artística levando a turma a investigar, ou buscar na internet, o contexto de produção arqueológica da humanidade.
Na internet, pedir que a turma pesquise sobre as primeiras esculturas da humanidade,  descoberta, dos Sítios arqueológicos e Contribuição das descobertas dos sítios arqueológicos para a humanidade,  procurando relacionar esses achados com conhecimentos sabidos hoje.

6ª etapa  Incentivar os alunos a montar um cartaz com suas descobertas, com no mínimo 5 achados arqueológicos, para montagem de  painel com diferente figuras e informações.  Organizar as produções para que o grupo perceba como os achados arqueológicos são importante fonte de pesquisa em que o homem conheça sua própria história.
Com as seguintes orientações começar o trabalho
Pesquise, na internet, 5 ( cinco)  Imagens de achados arqueológicos, e siga os seguintes passos:
1-Pesquisa de imagens e da história da imagem pesquisada: Onde foi achada? Quem era? Ou O que era e qual a importância dela na historia da humanidade?
2- cole a imagem em uma cartolina:
3- siga este esquema:
*Imagem, nome da imagem e  história da imagem.

Avaliação
Nas atividades de descrição das imagens análise, interpretação e contextualização, verificar se a turma identificou e registrou  as  primeiras esculturas da humanidade,  descoberta, dos Sítios arqueológicos e Contribuição das descobertas dos sítios arqueológicos para a humanidade.  Na produção, procurar  avaliar de que forma a pesquisa  na internet, ajudou a ampliar o  conhecimento do aluno sobre o tema proposto.

CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA

** DESENVOLVO UMA PRÁTICA DIALÓGICA COM MEUS ALUNOS? OUÇO SUAS IDÉIAS, DÚVIDAS, CURIOSIDADES? Sempre acreditei que para se alcançar o aluno, seu interesse e motivação pelas aulas, não podemos apenas fingir ensinar. Minhas aulas são bem interativas, os alunos participam, opinam, questionam, num espaço planejado em minhas aulas para essa participação ativa. O espaço para a expressão do aluno precisa fazer parte de nossa prática. Não dá para ficar só trabalhando conteúdos sem ao menos checar se os estudantes estão acompanhando em raciocínio o que se trabalha. Isso nos aproxima deles, diminuindo os obstáculos criados a séculos na educação onde rege que o professor é quem sabe e o aluno tem que aprender com ele. O aprender é uma via de mão dupla no processo de aprendizagem.

** QUE ESTRATÉGIAS UTILIZO E/OU CONSIDERO QUE PODEM SER ÚTEIS PARA ESTABELECER UM AMBIENTE DE LIVRE EXPRESSÃO QUE FAVOREÇA O DIÁLOGO?DE QUE FORMA AS TECNOLOGIAS PODEM AUXILIAR NISSO? Por trabalhar a disciplina artes, acredito que o uso dos recursos midiáticos e tecnológicos é de grande valia em minhas aulas. Uso sempre, com planejamento e responsabilidade, de modo que meus alunos possam visualizar conhecer e identificar as características dos estilos desenvolvidos. As tecnologias também estão presentes em minhas aulas na apresentação e construção artísticas de meus alunos. Assim, o educando deixa de ser mero receptor de informação para produtor de conhecimento.

INTERNET COMO ESPAÇO DE AUTORIA

Na sociedade da informação o conhecimento é vivo. A internet passou de simples espaço de busca de informação para um ambiente onde também produzimos em cadeia informação. Não só buscamos em nossas navegações como também apresentamos nossos estudos na rede mundial, transformando está num verdadeiro espaço de autoria em colaboração.

Os espaços conceituados abaixo são exemplos desses ambientes de expressão e colaboração na internet:

Wikcionário: dicionário virtual poliglota livre que , assim como a Wikipédia, é um projeto editável, com três eixos de construção (significado, etimologias e pronúncia). Como citado na Wikipédia é um dicionário colaborativo, também em hipertexto como a Wikipédia.

 Wikipédia : uma enciclopédia virtual livre e editável. Espaço onde é possível rever conceitos e informações sobre diversos temas, bem como enriquece – los, como autor colaborador.

                                                                          

Blogs: é um site de rápida atualização através de postagens, que são organizadas em ordem cronológica inversa, sendo a ultima postagem a primeira a surgir no blog. As postagens no blog são voltadas para a temática escolhida para o blog ou como um diário de bordo eletrônico. Um blog pode conter de postagem de textos, vídeos e fotos, a enquetes, mural de recados, e links para outros blogs, facilitando a interação entre os “blogueiros” e navegadores em geral.

                         

Fotoblog: é um blog de fotos, com fotos postadas pelo autor, podendo ser enriquecidas com legendas e outros recursos. Assim como o blog, o tema do fotoblog depende do propósito de seu autor, podendo ser utilizado como um álbum pessoal e familiar de fotos, como também para uso profissional, com divulgação de projetos gráficos e etc.